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湖北分校发布:2019年山东教师招聘考试技巧:对于“课程分类”的教学研究(二)

发布时间:2018-11-02  发布人:kb 点击:6629次

2019年山东教师招聘考试技巧:对于“课程分类”的教学研究(二)

  第二:根据课程内容的组织方式,分为分科课程和综合课程。在此维度中,分科课程与上述学科课程概念是完全相等的,只是换了个表述方式而已。难以理解的是综合课程以及他的下级分类概念。首先是综合课程的总的概念,综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,综合两个或两个以上的学科领域构成的课程。根据它的综合程度及发展轨迹,又被分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。这三个分类的难点在于学科本位综合课程。由于学科本位综合课程是以学科或文化知识作为课程整合的基点分类的,所以根据各学科的综合程度不同,又将其分为相关课程、融合课程、广域课程。1、相关课程的关键词在于“单独”,即在保留原来学科的独立性的基础上,寻找两个或多个学科的共同点,使其可以有所联系,穿插进行。概念若生涩,讲师便可再次通过例子讲解,除课本上的例子之外,还可向学员呈现历史与政治的例子。在历史学科与政治学科的学习过程中,大家都可发现二者从来都不是割舍开来的,比如在讲解政治形态的独立性时,势必会举到中国古代与当代历史事件的例子来论证。同理,物理与化学也属于相关课程。2、融合课程强调的并非“单独”,而是“合并”、“相加”。是指合并后原来的科目不复存在。比如将动物学、植物学、生理学融合为生物学。此为融合课程。3、广域课程强调的是“部分科目相加”,这里的“部分”,指的是相邻学科,比如最常见的小学的自然课就属于此类,包括了生物、地理、科技等等科目。同理,大学中的社会研究课,包含了经济学、社会学、政治学等学科,同属于广域课程。接下来回归上一级概念中的社会本位综合课程,是指以研究社会生活问题为核心,为解决实际问题而存在。又叫做核心课程。属于真正意义上的综合课程。比如医学中对于研究震后防疫的课程便属于此类。最后是儿童本位综合课程,其概念和特点与活动课程大同小异。由上面的概念讲述我们可以总结出综合课程的优缺点。其优点显而易见便是打破学科界限,有利于提高学生对事物的认识能力;减少了课程门类,利于减负;具有较强实践性。缺点就是对于教师具有较高的要求,教科书的编写也比较困难,难以向学生提供系统完整的专业理论知识。

  以上,便是我对于课程分类的教学研究,此类知识点主要是需要通过具体形象又易于学生理解的生活实例来讲解,才能真正做到做题时不混淆、胸有成竹。